L`activité enseignante étudiée sous l`angle du paradigme de la « pensée l`enseignante »

Le paradigme de recherche sur la « pensée enseignante », ou « ce que les enseignants pensent, savent et croient » en relation avec leur pratique en classe, est devenue depuis trois décennies, un thème clé de recherche en didactique des langues.
Dans le cadre de cet article, nous nous proposons de questionner les origines théoriques et épistémologiques de l`analyse de l`activité enseignante à la lumière de ce paradigme. L`intérêt d`une telle présentation réside dans l`apport incontournable de la réflexion des enseignants de langue sur leur pratique et le développement de la didactique des langues. Pour ce faire, nous reviendrons d`abord sur la notion d`activité d`enseignement, ce qui nous permettra ensuite d`introduire les origines du paradigme, son objet d`étude ainsi que son apport à la didactique. Ensuite, nous conduirons le lecteur vers les croyances et connaissances qui se cachent derrières la prise de décision. Enfin, nous nous pencherons sur la question méthodologique, c`est-à-dire les méthodes permettant au chercheur de saisir et de comprendre la pensée enseignante.